Datainsamling i matematik (GY)

• En kod för att starta och för att återuppta provet finns tillgängligt på denna sida innan provveckorna startar.
• Tillåtna medel papper, penna och sudd.
• Tiden för genomförande av testerna är max 2 timmar.
• Möjliga anpassningar för elever som behöver det:
  – Längre tid
  – Hjälp med uppläsning
  – Hjälp med översättning
• Om en elev är frånvarande vid testtillfället ska de genomföra testet så snart de är tillbaka.

Matematikscreeningen riktar sig till alla elever i årskurs 1 på nationella program och är framtaget utifrån målen för matematik i årskurs 9. Nedan följer några viktiga informationspunkter.

För mer information om uppgifternas innehåll, läs mer på följande länk:
matematikscreening-gymnasiet-innehall

Instruktioner för att genomföra testet:

1. Öppna din webbläsare och logga in på Skolportalen.
2. Klicka på Inspera
3. Skriv in den kod du får av din lärare för att starta screeningen.

• Resultat för varje skola och årskurs samt en jämförelse med stadens genomsnitt kommer att läggas i Beslutstöd (Qlik Sense) på intranätet fr o m HT 2022. Resultaten finns tillgängliga
  2-3 dagar efter att screeningen genomförs. Resultat från tidigare år kommer att läggas in retroaktivt i Beslutstöd för att underlätta jämförelser och se mönster över tid.
• Tänk på att analyser på både individ- och gruppnivå är viktiga, och tjänar olika syften. Medan testet kan vara ett stöd i att identifiera enskilda elever med stora behov, kan det också vara ett stöd i att se vad gruppen som helhet har för styrkor eller utvecklingsområden, och vad det i så fall innebär för undervisningens planering och genomförande.

För att kunna förverkliga syftet med datainsamlingen behöver skolorna analysera sina resultat, tolka de i förhållande till skolans förutsättningar, vidta åtgärder samt integrera analysresultaten i skolans systematiska kvalitetsarbete. Medan presenteras en modell som kan vara ett stöd i processen.

Fas 1 – Identifiering av problem och orsaker till problemet

Steg 1a – Nulägesanalys utifrån resultaten från datainsamlingen. 

• Komplettera med annan typ av data (ex betyg, resultat på NP, andra tester, klassrumsobservationer) för att lättare kunna identifiera och tolka problem.
• Formulera ett problem
• Presentera problemet för hela personalen

Steg 1b – Formulera en hypotes om orsaker till problemet

• Involvera alla i framtagningen av en hypotes
• Undersök hur hypotesen stämmer överens med SKA
• Identifiera vetenskapliga metoder för hur hypotesen kan utvärderas

Fas 2 – Inventering av möjliga åtgärder och formulering av en plan

Steg 2a – Identifiera olika åtgärder som kan användas för att angripa problemet

• Undersök hur hypotesen kan åtgärdas
• Använd forskningsresultat eller rapporter
• Identifiera flera åtgärder

Steg 2b – Prioritera och motivera lämpliga åtgärder

• Gör valet av åtgärder utifrån hur dessa passar in i skolans övriga utvecklingsplan
• Planen inkluderar en tidsram, delmål, utvärderingsplan samt personer som är involverade och deras ansvarsområden

Fas 3 – Genomförande och uppföljning av åtgärder

• Implementera åtgärderna
• Dokumentera genomförandet systematiskt
• Följ kontinuerligt upp varje steg i planen
• Revidera åtgärdsplanen vid behov

Fas 4 – Utvärdering av åtgärder och utformning av ”best practice”

• Använd vetenskapliga metoder för utvärdering
• Utvärdera både innehåll och process
• Använd utvärderingen för att identifiera ”best practice . Vilka aspekter av åtgärderna fungerar bra respektive mindre bra? Hur kan den nya kunskapen integreras i tidigare erfarenheter? Finns det några skillnader mellan årskurser och elevgrupper?
• Återkoppla till SKA

• Testerna är konstruerade i samarbete med matematiklärare som är verksamma i Helsingborgs stads skolor.
• Uppgifterna utgår från den lägsta kravnivån i betygskriterierna.
• 150-200 elever i varje årskurs har testat uppgifterna som ingår i testet. Resultaten från testomgångarna har analyserats med statistiska metoder för att göra lämpliga urval av uppgifter.
• Testerna är digitala och självrättande.