Särskilt stöd i förskolan

Skollagen

I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. (Skollagen, 1 kap. 4 §)

Alla barn och elever i samtliga skolformer och i fritidshemmet ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. (Skollagen, 3 kap. 2 §)

Barn som av fysiska, psykiska eller andra skäl behöver särskilt stöd i sin utveckling ska ges det stöd som deras speciella behov kräver. Om det genom uppgifter från förskolans personal, ett barn eller ett barns vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att ett barn är i behov av särskilt stöd, ska rektorn se till att barnet ges sådant stöd. Barnets vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta vid utformningen av de särskilda stödinsatserna. (Skollagen, 8 kap. 9 §)

Läroplanen

I läroplanen för förskolan (Lpfö 18) anges att verksamheten ska anpassas till alla barn i förskolan och att barn som tillfälligt eller varaktigt behöver mer stöd och stimulans än andra ska få detta stöd utformat med hänsyn till sina egna behov och förutsättningar så att de utvecklas så långt som möjligt.

Förskolan ska särskilt uppmärksamma barn som av olika anledningar behöver mer ledning och stimulans eller särskilt stöd. Alla barn ska få en utbildning som är utformad och anpassad så att de utvecklas så långt som möjligt. Barn som tillfälligt eller varaktigt behöver mer stöd och stimulans ska få detta utformat utifrån sina egna behov och förutsättningar. Varje barns utveckling och lärande ska kontinuerligt och systematiskt följas, dokumenteras och analyseras för att det ska vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål. Rektorn ansvarar för att verksamheten utformas så att barn får det särskilda stöd och den hjälp och de utmaningar de behöver (Lpfö 18, avsnitten 1, 2.6 och 2.8)

För mer information om särskilt stöd i förskolan och rättslig reglering se YouTubeklipp (ca 12min)

 

1. Uppmärksamma rektor om att ett barn kan vara i behov av särskilt stöd. Rektor ansvarar för att en pedagogisk kartläggning påbörjas och genomförs i samarbete med pedagogisk personal i förskolan. Kartläggningen kan dokumenteras i Unikums stödinsatsmodul eller där rektor för förskolan har angett att den ska dokumenteras.
2. Planera kartläggningen tillsammans. Varför gör vi kartläggningen? Vad är syftet? Vad vill vi ta reda på? Vem ska medverka? Vem ska vara ansvarig? När ska den göras? När ska den vara klar?
3. Kartlägg barnets situation i förskolan på organisation, grupp och individnivå. Se exempel på frågeställningar nedan.
4. Ge vårdnadshavarna möjlighet att ge sin bild av deras barns situation i förskolan. Barnet ska utifrån sin förmåga vara delaktig i kartläggningen. Se exempel på frågeställningar nedan.
5. Gör en sammanfattning och analys av kartläggningen. Beskriv styrkor och behov på organisations, grupp och individnivå. Analysen ligger till grund för beslut om särskilt stöd och planering av stödinsatser.
6. Om barnet är i behov av särskilt stöd upprättas en handlingsplan. Rektor ansvarar för att handlingsplan upprättas- i samarbete med personalen och i samråd med vårdnadshavarna.
7. Dokumentera stödinsatserna i handlingsplanen. Stödinsatser kan ges på organisations-, grupp- och individnivå. Handlingsplanen dokumenteras i Unikums stödinsatsmodul eller där rektor för förskolan har angett att den ska dokumenteras. För mer information om Unikums stödinsatsmodul, se länk nedan.
8. Genomför stödinsatserna och följ upp dem kontinuerligt.
9. Utvärdera handlingsplanen tillsammans med vårdnadshavarna.
10. Avsluta/upprätta en ny handlingsplan.

 

Syftet med detta kartläggningsmaterial är att det ska fungera som ett stöd i att skapa en helhetsbild av barnets situation i förskolan. Det ska också bidra till att öka förståelsen för barnets förutsättningar och behov i olika situationer, relationer och lärmiljöer i förskolan. Kartläggningen görs på organisations-, grupp- och individnivå och kan användas för att ge struktur åt iakttagelser och reflektioner samt ligga till grund för beslut om fortsatta stödinsatser.

Rektor ansvarar för att en pedagogisk kartläggning påbörjas och genomförs – tillsammans med pedagogisk personal i förskolan.

Stödmaterial:

• Exempel på frågeställningar till pedagogisk kartläggning (pdf, 144kb)
• Exempel på frågeställningar till vårdnadshavare (pdf, 73kb)
• Exempel på frågeställningar till barnet (pdf 68kb)

 

Syftet med detta stödmaterial är att det ska utgöra ett stöd vid upprättandet av handlingsplan samt vid uppföljning och utvärdering av stödinsatser.

Handlingsplanen och de stödinsatser som dokumenteras i handlingsplanen ska grunda sig i det stödbehov som har framkommit i den pedagogiska kartläggningen. Även om det särskilda stödet utgår ifrån ett enskilt barns stödbehov kan stödinsatser ges på organisations, grupp och individnivå. Se exempel på stödinsatser nedan.

• Om barnet är i behov av särskilt stöd upprättas en handlingsplan. Rektor ansvarar för att handlingsplan upprättas- i samarbete med personalen och i samråd med vårdnadshavarna.
• Dokumentera stödinsatserna i handlingsplanen. Stödinsatser kan ges på organisations-, grupp- och individnivå. Handlingsplanen dokumenteras i Unikums stödinsatsmodul eller där rektor för förskolan har angett att den ska dokumenteras. För mer information om Unikums stödinsatsmodul, se länk nedan.
• Genomför stödinsatserna och följ upp dem kontinuerligt.
• Utvärdera handlingsplanen tillsammans med vårdnadshavarna.
• Avsluta/upprätta en ny handlingsplan.

Beskriv så konkret som möjligt hur, när, var och med vem stödinsatserna ska genomföras i vardagen. Även om hela arbetslaget kommer att genomföra/delta i stödinsatserna, ska det anges i handlingsplanen vem som är ansvarig. Rektor är alltid ansvarig för stödinsatser på organisationsnivå.

Exempel på stödinsatser på organisationsnivå kan vara

• Fortbildning till personal
• Handledning eller konsultation av psykolog eller specialpedagog
• Resursfördelning, anpassning av schema, personalförstärkning etc
• Anpassning av fysisk lärmiljö, lokaler och utemiljö
• Gruppstorlek

Exempel på stödinsatser på gruppnivå kan vara

• Anpassning av lärmiljöer, kommunikation, arbetssätt och pedagogiskt material
• Fasta platser, tex i samling vid måltider
• Tydliggörande pedagogik (vecko-/dagsschema, aktivitetsschema, toalettschema etc)
• Mindre undervisningsgrupper
• Mindre lekgrupper
• Värdegrundsarbete

Exempel på stödinsatser på individnivå kan vara

• Individuellt anpassat visuellt stöd (AKK, TAKK) för att tydliggöra kommunikation, dagen, övergångar, aktiviteter mm (bilder, tecken, konkret material, eget schema etc)
• Utökad vistelsetid
• Specialkost
• Individuellt anpassade pedagogiska metoder, strategier och material. 
• Hjälpmedel

 

 

Uppföljning och utvärdering av stödinsatser

När handlingsplanen upprättas ska tider för uppföljning och utvärdering anges. Uppföljning av stödinsatser kan ske kontinuerligt, med kortare intervaller än utvärderingen, av ansvarig pedagogisk personal i förskolan. En utvärdering av stödinsatserna och handlingsplanen i sin helhet bör ske tillsammans med vårdnadshavarna exempelvis i samband med utvecklingssamtal.

Av Skolverkets allmänna råd med kommentarer om måluppfyllelse i förskolan (SKOLFS 2017:6, s. 19 ff.) framgår bland annat följande. För att säkerställa att insatserna är tillräckliga och fungerar, behöver de kontinuerligt följas upp och utvärderas. Det är inte reglerat hur stödinsatser i förskolan ska dokumenteras, men en dokumentation behövs för att kunna utvärdera om insatsen haft önskad effekt. Bedömning av vilka insatser som är lämpliga ska alltid göras i samråd med barnets vårdnadshavare.

Exempel på frågor att använda vid uppföljning och utvärdering av stödinsatser

• Har de stödinsatser som beslutas fungerat? Vad har fungerat bra? Mindre bra?
• Om stödinsatserna inte har fungerat, vad kan vi förbättra/förändra?
• Finns det behov av att kartlägga stödbehovet ytterligare?
• Har stödinsatserna haft avsedd effekt? Kan handlingsplanen avslutas?
• Finns det behov av att upprätta en ny handlingsplan?

Särskilt stöd kan med fördel dokumenteras i Unikum. Då följer dokumentationen med barnet vid övergångar (mellan förskolor och mellan förskola och förskoleklass).

Unikums genomgång av särskilt stöd i förskolan (länk till utbildning i HBG learns)

Information om stödinsatsmodulen för förskolan (länk till intranätet)

Mer information om hur övergångar fungerar i Unikum (länk till intranätet)

• Specialpedagogiskt verksamhetsstöd – Verksamhetsstöd – Specialpedagoger, speciallärare, logopeder, socialpedagoger och pedagoger | (helsingborg.se)
• SPSM:s studiepaket om autism, adhd och språkstörning- Studiepaket NPF förskola (spsm.se), Förskola (spsm.se)
• Region Uppsalas digitala TAKK-utbildning- Gratis webbkurs i Tecken som alternativ och kompletterande kommunikation (TAKK) (regionuppsala.se)

• Förskoleforum (forskoleforum.se)
• Dokumentation i förskolan – Skolverket
• Förskolans arbete med barn i behov av särskilt stöd (skolinspektionen.se)
• Start | Skolforskningsinstitutet | undervisning på vetenskaplig grund (skolfi.se)
• Bris- Goda samtal om svåra ämnen